А почему собственно кривизна? Если начать с конца, то мотивация: "Я имею право учиться", заменилась мотивацией: "Меня должны учить". И чтобы понять откуда это взялось, надо обратится к "доперестроечному" периоду.

В СССР было бесплатное высшее образование, и только бесплатное высшее образование. При этом оно было на конкурсной основе, т.е. принимать участие в конкурсе могут все, но учиться будут только те, кто в конкурсе победит. Нельзя сказать, что не было возможности поступить "по блату", но большинство поступало и без него. Т.е. человек осознанно готовился к вступительным экзаменам, знал, ну или предполагал, зачем ему эта учеба, и, так или иначе, хотел учиться. Кстати, поступали отнюдь не всегда сразу после школы. Кроме этого, авторитет преподавателя был достаточно высок, а отчисление вполне реально, так что к учебе относились как к хорошей возможности, которой надо пользоваться. Строго говоря, на стипендию можно было прожить, не шикарно, но вполне реально.

Параллельно этому за "железным занавесом" существовала другая система образования, большая часть которой была чисто коммерческой. Но имеющей очень старые традиции, и оплата за обучения означала тоже только возможность учится и ничего сверх того. И тоже были вступительные экзамены и отчисления за неуспеваемость. Кстати, пройти конкурс в наиболее престижные ВУЗы США или Великобритании на коммерческие места было очень не просто, да и сейчас это не легко. А, скажем, во Франции поступить легко, а вот закончить даже первый курс трудно. Так, в Сорбонне из 10 поступивших переходит на второй курс 2-3, а заканчивает пятый 1. Для части особо талантливых студентов и абитуриентов в США устанавливаются именные стипендии, компенсирующие стоимость обучения, затраты на общежитие и т.д. Конечно, в той системе есть свои "тараканы", но мотивации к обучению звучали одинаково и в СССР, и в США: "Если я выполнил условия то, я имею право учиться, пока отвечаю требованиям ВУЗа". Разница была, главным образом, в финансовых и экзаменационных условиях поступления, ну и в манере обучения, естественно.

С начала 90-х годов в нашей стране начала формироваться ситуация, описанная выше в статье. Произошел сдвиг в отношениях между людьми, произошла ломка ценностей и мировоззрения. Коммерческие студенты на волне перемен выдвинули тезис (не сговариваясь, естественно): "Раз я заплатил, то теперь вы меня должны учить, я же деньги плачу!!!" Простой перенос товарно-денежных отношений в сферу образования. При этом ВУЗы в безвыходной ситуации, и отчислять коммерческих студентов им не с руки. Эта ситуация мгновенно становится понятна всем, и коммерческие студенты чувствуют свою безнаказанность, в большинстве ВУЗов их не отчисляют, или отчисляют и восстанавливают, студент переходит с курса на курс, имея кучу хвостов и т.п. Cловом, его успеваемость и поведение теперь уже не его проблема, а проблема деканатов факультетов, на которых он учится.

Все это не могло не привести к резкому падению уровня требований к обучению. Посещаемость занятий падает катастрофически, знания, демонстрируемые на зачетах и экзаменах, не выдерживают критики. Студент не взрослеет в стенах ВУЗа, не становится специалистом, а постепенно переключается на развлечения или работу в зависимости от жизненной ситуации, склонностей и целеустремленности. (Просматривал старые фотографии, студенты 80-х годов выглядят намного старше и взрослее, студентов 00-х, сравнивал с новыми фотографиями). Зачастую такой студент рассматривает ВУЗ только, как "отмазку" от армии и способ получить вожделенный диплом о высшем образовании, зачастую неважно какой. Одновременно с этим происходит гигантское количество "нецелевых" поступлений на бюджетные места, т.е. человек и не собирается работать по специальности на которую учится, что тоже не может не сказываться на мотивациях к обучению.

Естественно, что очень скоро отношение к учебе у коммерческих и бюджетных студентов становится одинаковым. Также существенный вклад в "неправильную мотивацию" дает то, что студент не знает, зачем он учится, то, что он считает получаемые знания лишними и, естественно, никаких знаний не получает. Победила мотивация: "Это вам надо, вы меня и учите, вы должны меня учить". Как видно, это мотивация существует сегодня только в России (и видимо на Украине и Белоруссии, в остальных странных пост-СССР высшее образование уже либо платное, либо просто упразднили). Нарисованная картина крайне пессимистична, однако, она типична для большинства ВУЗов. Надо, правда, сказать, что даже в этот тяжелый период оставались места, где это было далеко не так, причем на некоторых факультетах – это было даже в основном не так, хотя все равно присутствовало.

Есть студенты с "правильной" мотивацией к обучению и мне приятно с ними работать, но их сравнительно мало. В последние пару лет ситуация стала немного улучшаться, так как на высшее образование обратили внимание, однако до решения проблемы еще далеко. Пока не будет решен целый комплекс проблем в высшем образовании, "неправильная мотивация к обучению" будет встречаться намного чаще, чем "правильная".